Ya es conocido por todos la importancia de estos aspectos en el aula, con una buena relación y la motivación ya tenemos mucho ganado. Este curso, en mi combi orientales, no sé si alguien más comparte mi opinión, los alumnos que tengo están por un lado desmotivados y por otro un poco a la defensiva.
La sensación de estas semanas es que el plan nuevo no lo acaban de recibir muy bien. Por un lado, las unidades se hacen eternas y los temas y contenidos que se tratan ya los han trabajado. Tengo un pre segunda parte con un práctica 2 segunda parte ( para los no familiarizados: la segunda parte del Lengua Viva 2 y Aula 2 a partir de la unidad 6), con el Aula el plan es estar con cada unidad 2 semanas y media, por ejemplo 5 sesiones hablando de comida, hay unas 10 actividades, vamos a unas 2 actividades por día, así que disponemos de una actividad por hora, ¿a quién no se le atraganta el tema?
Los alumnos que tengo en clase vienen de plan viejo, hicieron un básico 2 (donde trabajaron todos los contenidos que aparecen en el Aula 2) y en su momento aprobaron el curso, tanto la gramática como el oral, y pasaron a un preintermedio con gente 2, también están repitiendo contenidos con el libro lengua viva 2. Es otro libro pero los temas y “tareas” son idénticos, véase unidad 7 lengua viva 2 =unidad 4 gente 2, unidad 9 LV2=unidad 3 gente 2, unidad 12 LV2=unidad 8 gente 2. Todo esto junto ha llevado a un desinterés y una desmotivación que ha sido bastante perceptible durante las primeras semanas. La mayoría no han comprado el libro(sólo hay 2 libros en clase), porque necesitan 3 y solo van a usar la mitad, aunque se use el libro en clase, 1-2 actividades por día, al alumno le da la sensación de que no se usa.
Todo esto viene para intentar buscar una explicación a la situación de las primeras semanas en clase y como resolverla. En más de una ocasión, en clase de lengua, los alumnos no han tomado nota de nada después de una explicación gramatical, su cara es “otra vez con lo mismo, dame ya el rellenahuecos y verás que lo entiendo perfectamente”. En el caso de una presentación de vocabulario, buscan en su cuaderno las notas del trimestre anterior. Si se trata de una expresión oral, por ejemplo del Aula sobre comida, la cara es de “¿cuántas veces me han preguntado que se come en mi país? básico 1, básico 2 y ahora otra vez”. En fin, que al final nos van a responder con el eslogan de no sé qué tienda“yo no soy tonto”. He probado varias posibilidades y lo que me está funcionando mejor es ir de los errores a la norma y combinar diferentes cosas al mismo tiempo y hacerles ver donde tienen problemas. Todo esto supone un trabajo que va más allá del uso del manual y no me permite usar el material extra que pueda tener preparado para estos niveles ya que el planteamiento del que tengo que partir es diferente. No sé si algún otro profe está teniendo esta sensación y cómo se está planteando el curso.
En fin una reflexión más.
P.D.: En mi opinión, deberíamos haber aplicado el plan nuevo a los que llegan pero no a los que por ejemplo aprobaron el curso con un manual que en principio nosotros consideramos más difícil para ellos (gente 2). En el caso de los que hicieron pre y aprobaron deberían haber pasado a un inter 1 primera parte y los que iban justillos hacer lo que hacen ahora, lo mismo para los de básico 2, los que aprobaron bien pasar a la segunda parte de pre y los otros a la primera parte. Los que tengo ahora, si continúan, habrán hecho 3 manuales de tres editoriales diferentes pero del mismo nivel: gente2 (3 meses), lengua viva 2ª parte(3 meses) y prisma B1 (entero, 6 meses)¿qué cara pondríamos nosotros? En fin todas las novedades tienen un periodo de adaptación y a nosotros nos toca dar la cara y aguantar algunas malas caras.
, para mí, son solo un cambio de formato, es decir una actividad que podría hacerse con una fotocopia, pero que al hacerlo con tarjetas o un tablero con dados conseguimos algunas ventajas más.
